基于OBE理念的高校思政课教学模式的思考
郭丽银
柳州工学院，广西 柳州 545616
摘要：OBE 理念是一种与时俱进的教学思想，强调以学生为中心，以产出为导向。在这一理念下，高校要积极对传统的思政课教学模式进行改革，解决当前教学中存在的问题，确保思政课教学得到全面改革与创新。基于此，文章以 OBE 理念为基础，分析了高校思政课教学改革要求，重点阐述了高校开展思政课教学模式的途径。旨在不断提升思政课教学质量，进一步夯实高校思政课在立德树人上的主渠道和主阵地作用。
关键词：OBE 理念；高校；思政课教学
中图分类号：G641
高校思政课是落实立德树人的关键课程。新时代高校要促进思政课教学质量得到提升，融入OBE教学理念，明确教学改革方向与目标，关注学生需求，确保学生掌握相应的理论知识，塑造正确的世界观、人生观和价值观。同时对思政课程教学规律准确把控，拓宽教学改革路径，将学生培养成合格的社会主义事业接班人。
1.OBE教育理念概述
OBE理念又称之为成果导向教育，这一理念由美国学家提出，诞生于 20 世纪，是一种以结果为导向、以学习者为本的教育理念[1]。这一理念强调培养学习者的自主学习意识与能力，教师需对教学进行合理设计，从而达到预期的教学效果。教师要将 OBE 教育理念与教学相结合时，要提前设定学习成果，对学生应掌握的能力进行分析，制定合理的教学目标。同时，教师要打破传统教学模式的限制，结合学生的实际情况与表现，随时对教学方案进行调整，从而顺利实现教学目标，为学生提供完善的服务。高校采用 OBE 教学理念对思政课教学进行改革，可明确改革方向和目标，从而得到预期的效果，提高教学质量。
2.基于 OBE 理念的高校思政课教学改革要求
2.1 教学目标
在 OBE 理念下，高校对思政课教学进行改革时，要明确教学目标，既要重视对学生知识的传授，又要加强对学生能力的培养。因此，高校思政课教学目标已发生变化，教师要将知识传授与能力培养放在同等重要的地位，合理安排教学内容，提高学生的综合能力与素质。教师要考虑到社会与企业对人才的要求，对学生应具备的能力进行合理分析，找到影响学生成长的因素，采取有效的措施提高学生的能力，为学生的未来发展奠定坚实的基础。同时，对思政课教学进行改革，可进一步提高教学质量，敦促教师积极运用多种教学方式对思政课教学进行创新，实现个性化教学，构建全新的教学体系，提高人才培养质量。总体来讲，基于 OBE 理念的高校思政教学改革目标是将学生培养成符合社会和企业所需的高素质、高质量人才[2]。
2.2 教学内容
随着信息技术的飞速发展，高校思政课教学改革势在必行。教师可引进先进的信息技术，构建线上教学模式，并将其与线下教学有机结合，给学生带来全新的学习体验[3]。教师可采用线上教学方式为学生随时分享教学资源，讲解知识，学生也可随时随地进行学习，使学习不再受到时间与空间的限制。同时，教师也可在传统的课堂之中与学生交流，对学生进行指导，解决学生的疑问，使学生对学习充满信心，具备正确的价值观。引进先进的技术手段，教师还可随时收集、整理和制作优质的教学资源，将其分享给学生，使教学内容更加丰富多彩，更好地满足学生需求。比如，开展《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》（简称《概论》）教学时，教师可从慕课等在线课程平台中获取优质的教学资源，提取典型案例，为学生讲解，使学生了解更多知识，真正理解和掌握知识，做到学以致用，具备优秀的品质和思想觉悟。
2.3 教学过程
对思政课教学进行改革时，教师要融入 OBE 教学理念，将学生作为教学中心，将学生放在教学的主体地位，使学生成为学习的主人。对教学进行设计时，教师要仔细分析学生应掌握的知识和应具备的能力，使学生在课堂中学有收获，进一步完善教学方案。同时，教师要构建完善的评价体系，及时获取反馈意见和建议，对教学过程进行优化，发挥学生的主观能动性，培养学生的综合素质与能力。总之，基于 OBE 理念的思政课教学改革需以学生为中心，并将这一思想贯穿始终，有效提高学生对学习的积极性和主动性，以此提高教学质量，有效发挥思政课教学的育人功能[4]。
2.4 教学评价
高校思政课教学改革时，要加强对教学评价体系 的改进与优化，避免仅仅将学生成绩作为评价的唯一依据，而是要开展全过程考核，使评价结果更加客观公正，使教师能够了解教学中存在的问题，及时对教 学方案进行改进。改进教学评价体系，还可对教师的 教学过程进行监督，使教师能够不断进步，重视教学创新，提高人才培养的质量[5]。比如，进行《概论》教学时，教师可引进先进的技术手段，组织学生进行在线教学，发挥线上教学的签到功能，教师可通过线上签到了解学生对课堂的参与情况，同时，上传各种多媒体教学资源，使学生能够随时查阅各种教学资料，也可对学生进行在线测验，要求学生完成线上作业等，使学习任务得到充分落实，使学生明确学习目标，在潜移默化之间掌握知识，拥有完善的知识结构。教师可采用形成性评价法对学生进行考核，了解学生的表现、能力提升情况，对教学过程进行分析，明确改进方向，有效提高教学质量，同时将学生培养成全方位发展的人才。
3 基于 OBE 理念高校思政课教学模式改革路径
3.1 构建以成果为导向的教学机制
基于 OBE 理念，对思政课教学模式进行改革时，既要明确人才培养的目标，又要确保人才能力与素质符合社会与企业需求，培养学生具备正确的三观，对社会充满责任感，具备良好的职业素养和高尚的品质。基于此，教师对教学进行改革时，要紧密结合立德树人这一要求，从多个角度入手，对学生进行针对性培养。
首先，教师要转变传统的思想观念，结合教学中存在的不足，认真总结和反思问题，明确改革思路，引进先进的技术手段，构建完善的教学体系，确保思政课教学实现可持续发展。其次，将成果导向与个性化相结合，对教学内容进行优化，保证教学质量得到提升，顺利实现教学目标。同时，结合学生的学习情况，对课前教学、教学过程和课后情况进行全面衔接，使学生掌握扎实的知识，提高学生的综合素质与能力。再次，教师要提高自身综合素质。教师的能力与素质将直接关系到思政课教学改革效果，加强师资队伍建设，可为教学改革工作提供强大的动力。教师要将线上教学与线下教学有机结合，对 OBE 理念有更好的认知，并将理论与实践相结合，对思政课教学模式进行改革，提高教学质量与人才培养质量。
从学校角度来看，学校要打造一支专业的教师队伍，组织教师参与到各种培训活动之中，使教师掌握先进的理念与方法，主动投入到教学改革工作之中，将 OBE 理念与教学相结合，实现对优质人才的培养，构建健全的思政教育体系。同时，要加强对教师理论素养的培养，提高教师的教学能力，使教师得到全面发展。一是学校要对教师队伍结构进行优化。学校要建立有序的选人用人机制，对教师进行全面考察，了解教师是否具备良好的政治素养、优秀的道德品质与专业能力，对教师的教学能力进行综合考察，保证教师有良好的科研素养，持续优化教师队伍培养体系，对教师进行全方位、多角度培养，使教师具有扎实的理论素质，善于将理论与实践相结合。二是思政课教师对教学进行改革时，需处理好教与学的关系，坚持用发展的眼光看待问题。教师要加强对主流意识形态的引导，向学生传递马克思主义中国化时代化最新理论知识，使学生能够用辩证的思想看待问题，解决问题，树立远大的理想和坚定的信念。三是提高教师的教学能力。随着互联网技术飞速发展，高校积极引进 先进的技术手段对课堂教学模式进行优化，向学生分享各种教学资源，满足学生的多元化需求。高校也可利用大数据技术对学生的学习情况进行分析，掌握问题症结，采取有效的改进对策，保证教学更有成效。同时，鼓励教师积极应用各种新媒体技术，使教师做到学以致用，提高教学质量和教学效率[6]。
3.2 打造以学生为中心的教学体系
思政课教师要时刻遵循 OBE 教学理念，融入以学生为本的思想，通过构建完善的教学体系，激发学生参与学习的积极性和主动性，使学生实现自我价值，成为优秀的人才。通过这种方式不仅可以创新教学模式，还能将思政课堂作为教学主阵地，发挥互联网的作用，积极开展线上教学，并将其与线下教学有机结合，实现个性化教学。这种以学生为中心的教学方式不仅考虑到学生的个体需求，还能鼓励教师积极对教 学模式进行调整，做到因材施教，根据学生实际情况开展教学，提高学生对学习的热情。教师要通过合理的引导使学生主动参与到课堂之中，可有效凸显学生的主体地位，使学生成为学习的主人，教师也可对学 生进行针对性指导，达到事半功倍的教学效果。对教学模式进行改革时，教师要采取多元化教学手段，为学生带来良好的学习体验，创设轻松、愉快的教学氛围。教师可引进先进的互联网技术，创新教学模式，鼓励学生积极主动参与到课堂之中。教师可利用教学软件进行点名，开展在线练习，也可发布线上公告，提高沟通效率。课堂结束后，教师可对学生进行在线测评，从而更好地了解学生的表现，以及教学中存在的不足，并及时改进。
此外，教师也可采用项目教学法，提高教学的实效性，使学生的能力得到全面提升。要保证这一方法 贯穿教学始终，从正式教学之前就融入这一手段，在教学过程与教学结束后渗透项目教学模式，明确人才培养目标，对学生进行合理引导。比如，进行《概论》 教学时，教师要为学生分配教学任务，可将任务布置 在微信群或学习平台之上，引导学生自主查看，自觉完成学习任务。任务完成后，要填写问卷调查，这样 就能更好地了解学生的预习情况，以及学生在学习中遇到的问题，从而明确线下教学重点，解答学生的问 题。当学生提出问题后，教师要定期在平台上对学生 进行点拨和指导，鼓励学生自主找到问题的答案，培养学生的自主学习能力，使学生真正理解和掌握知识。
3.3 整合思政课教学资源
为了更好地满足思政课教学改革需求，高校要积极对校内与校外资源进行整合，拓展教学平台，积极引进先进的信息技术手段，形成教学合力，确保资源得到充分利用。首先，对校内资源进行整合，使学生能够积极主动参与到学习之中。学校要打造良好的校园环境，丰富教学资源，各部门彼此配合，保证资源得到充分挖掘和利用，满足学生的学习需求。比如，利用校园融媒体对思政课进行宣传，扩大思政课教学 的影响力；组织学生参与到思政教育情境话剧表演，使思政课教学形式更加多样化。其次，打造完善的校外教育平台，建设实践教学基地。高校要充分挖掘本 地的文化历史元素，积极与相关部门进行合作，打造完善的教学基地，融入本地特色文化资源。比如，打造爱国主义教育基地，组织学生参观基地，领略优秀 的红色文化，继承和发扬革命前辈的革命精神与优良品质。再次，利用新媒体等先进的技术手段，对思政课教学模式进行拓展。打造虚拟的教学空间，为学生创设了逼真的教学情景，使学生在逼真的场景之中逐渐理解和掌握知识，灵活运用知识，实现自我成长。
3.4 深化课堂知识
为了实现思政课教学改革，教师可从几个环节入手，使知识得到进一步深化。教师要仔细分析学生的学情，了解其对基础知识的掌握情况，对知识进行进一步梳理。为保证学生对课程知识更好地认识与理解，灵活运用知识解决实际问题，教师要为学生引出热点话题，吸引学生的注意力，使学生认真思考问题，运用知识解答问题，锻炼学生的思维能力，提高学生的综合素质。教师可将学生划分为若干小组，以小组合作的方式进行学习和探讨，使学生的思维彼此碰撞，提高学生对学习的热情，促进学生实现共同进步。为了使学生对知识有深入理解，真正消化知识，教师要与学生共同对知识点进行梳理，使学生对知识有深刻 的印象。此外，教师可组织学生参与到辩论赛之中，使学生彼此互动，在激烈的辩论中对所学知识有更加 深刻地理解，同时，锻炼学生的语言表达能力，提高学生的综合素养。总之，教师要凸显学生的主体地位，通过多种方式促进学生对知识熟练掌握，真正做到内化于心，外化于行，使学生将理论与实践相结合，提高学生的实践能力。
3.5 完善教学评价体系
在立德树人教学任务的要求下，高校要将思政课教学放在重要地位，明确教学目标，保证大学生树立正确的三观，不断增强大学生的社会责任感，树立远大的理想，为实现中国梦而奋斗，成为合格的人才。从这一角度来看，高校不仅要对教学过程进行优化，引进先进的教学理念和教学手段，创新教学体系，还要对当前的评价体系进行优化，对思政课堂进行精准化评价，打造全新的思政格局，促进教学实现可持续发展，为社会、企业输送优质的人才。优化教学评价体系时，要保证评价日益规范化和 综合化，对教师的能力、教学效果、学生表现进行全方位的评价，激发教师的改革热情。教师要根据评价结果，找到教学中存在的不足，对教学进行改进与优化，使思政课教学模式实现持续创新。对思政课教学改革效果进行评价时，除了要发挥出教师的教学评价、师生互相评价模式的作用之外，还要进一步拓宽评价角度和范围，使更多主体参与到评价工作之中，对思政课教学展开多角度、全方位的评价，使思政课教学 质量得到提升。比如，进行《概论》教学时，教师要基于 OBE 教学理念，以学生为本，对学生的学习成果进行评价，培养学生的综合能力，还要使学生了解到自身存在的问题与优势，不断改正缺点，发挥自身优势，对思政课学习充满信心，拥有正确的价值观，树立远大的理想，成为社会所需的优质人才。对学生进行评价时，教师要站在不同角度、不同阶段，对学生的表现进行分析与评价，因此，要对学生的日常行为表现进行记录，为评价提供参考依据。通过这种方式可实现因材施教，教师可及时对教学方案进行调整，提高教学的针对性与实效性，确保教学模式得到改进与优化。通过这种方式不仅可以提高教学效果与质量，还能有效发挥思政课教学的育人作用，实现人才培养目标。
4 结语
综上所述，为保证思政课教学模式得到创新，提高教学质量，高校要充分遵循 OBE 教学理念，对思政课教学进行改革，明确改革要点与思路，将思政课堂作为育人的主阵地，明确人才培养的目标，优化教学内容，以学生为本，打造健全的教学体系，将学生培养成全面发展的人才，使思政课教学的育人作用得到有效发挥。
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